terça-feira, 28 de agosto de 2007

TRIBOS URBANAS NO AMBIENTE ESCOLAR DO SÉCULO XXI


Projeto de Trabalho de Prática Curricular: Imagem e Som da 2ª Fase do Curso de História da UDESC
Professora: Bárbara Giese
Realizado pelos acadêmicos: Edmara Schuch
Karoline Kika Uemura
Maurício Santiago


Professores Parceiros da Escola: Luciane Cristina Rosa (Coordenadora Sala Informatizada)
Lumen Chali Lyra Pereira (Professora de Artes)

Problemática:
O preconceito é um dos fatores presentes na realidade escolar, assim como as “tribos urbanas” também o são, principalmente se observarmos grupos de pessoas reunidas como popularmente chamamos de “panelinhas”. Dessa maneira, o que buscam os jovens com esses agrupamentos? Qual a relação que este estabelece entre esses diferentes grupos no ambiente escolar? E entre os membros do grupo? Como o preconceito interage internamente e entre as “Tribos Urbanas”?

Objetivo Geral:
- Perceber o ambiente escolar no qual há a diversidade de expressões estéticas e intelectuais, além de costumes, relacionados às “Tribos Urbanas”, com a intenção de promover novos olhares e a compreensão a respeito do outro.

Objetivos Específicos:
- Proporcionar atividades com os alunos com a intenção de que os mesmos tenham uma nova percepção através da rádio de como seria trabalhar em equipe.
- Introduzir e orientar a utilização de meios tecnológicos a partir do tema já colocado.
- Apresentar novos olhares e a diversidade de estilos musicais, desenvolvendo com os alunos uma análise e compreensão das músicas, através de letras e seus significados.
- Estimular a intenção entre alunos e escola com a rádio, a fim de que esta seja um meio dinâmico e educativo no aprendizado escolar.

Metodologia:
- Exibição de imagens, fotos, músicas de diversos estilos, a exploração do programa “audacity”, a realização de entrevistas pelos alunos, a utilização dos equipamentos de rádio e som da escola.
- 1º Momento: Realização de uma enquete dinâmica utilizando músicas e fotos;
- 2º Momento: Apresentação para os alunos de um exemplo de programação de rádio;
- Exploração e utilização, pelos alunos, do programa “audacity” (recursos, formas de edição, técnicas de rádio como vinhetas, outras). Realização de entrevistas buscando a participação do coletivo escolar.
- 3º Momento: Criação de uma rádio com entrevistas, pesquisas de assuntos e músicas relacionados ao tema proposto. Realização de edições e gravações de programas

Recursos: programa “audacity”, aparelhos de som, cd’s de música, Internet, microfones, fontes: Orais, visuais e áudio-visuais.

Ambientes utilizados:
Sala Informatizada

Cronograma: Carga horária semanal de duas horas durante os meses de agosto e setembro de 2007

ESTUDO DE RECEPÇÃO ALUNOS 3ª SÉRIE -TURMA 32


1 Identificação da turma:
3ª série do Ensino Fundamental
Turma 32
Alunos com idade entre 8 a 10 anos
Período: Vespertino

2 Mídia Escolhida:
Site do Iguinho (www.iguinho.ig.com.br)

3 Temática enfatizada
Exploração de jogos on-line.
Os alunos da 3ª série que responderam ao questionário escolheram os seguintes produtos de mídia para serem explorados em sala de aula: 7 alunos (35%) escolheram o filme “ShrekIII”, 5 alunos (25%) escolheram o filme da “Barbie”, 2 alunos (10%) escolheram “Avatar3”, 5 alunos (25%) escolheram o filme “Anaconda” e 1 aluna (5%) escolheu o filme “As meninas Super Poderosas”. Além dos filmes, 6 alunos (30%) também escreveram que desejariam ir na Sala Informatizada jogar jogos no computador. Sendo assim, pela dificuldade para conseguir horários disponíveis na sala de vídeo e pelo fato de o filme “ShrekIII” ainda não estar disponível nas locadoras, a partir de um consenso os alunos escolheram explorar jogos na Sala Informatizada no site: http://iguinho.ig.com.br.

4. Justificativa:
O lúdico é de suma importância para o desenvolvimento psico-social da criança, pois abre espaço para a troca com o outro, para o desenvolvimento da imaginação e da criatividade, e o respeito às regras.
Nos últimos anos, com o crescente acesso às novas Tecnologias da Informação e da Comunicação, em especial o computador/Internet, a oferta e o acesso aos sites infantis vem crescendo bastante. Os recursos e principalmente os jogos oferecidos por esses sites tornam-se, cada vez mais, fontes de prazer e satisfação para crianças, adolescentes e adultos, bem como, se apresentam, também, como um poderoso recurso no desenvolvimento da aprendizagem. Através da exploração e da criação de jogos, as crianças e adolescentes podem desenvolver habilidades e competências essências para a concretização da aprendizagem como a autonomia, a criatividade, a autoria, o planejamento, a resolução de problemas e o estabelecimento de regras. Entretanto é importante salientar que a mediação do adulto/professor é de fundamental importância para que os jogadores ultrapassem a condição prazerosa que os jogos/sites oferecem, ou seja, de meros consumidores, e passem a ter uma atitude mais crítica perante o que acessam na Internet (sites infantis), tendo condições de ampliar seu conhecimento.

5. Objetivos:
- Proporcionar o desenvolvimento do pensamento crítico com relação aos conteúdos midiáticos veiculados através dos Sites Infantis.
- Formar cidadãos cada vez mais conscientes de seu papel na sociedade.
- Desenvolver a comunicação oral, escrita e representativa.
- Estimular a criatividade e a imaginação.
- Unir o lúdico ao educativo.

6. Metodologia:
- Aula expositiva dialogada.
- Discussão/debate em grande grupo orientado pelos professores.
- Exploração livre do site Iguinho.

7. Atividades a serem desenvolvidas:
A atividade de exploração midiática e o estudo de recepção com os alunos da 3ª série serão realizados ao longo de quatro horas aulas, no período vespertino. O planejamento está dividido em três partes que são:
1ª parte – Exploração livre do site www.iguinho.ig.com.br pelos alunos durante 1 hora. Através desta exploração, os alunos terão tempo para conhecer todos os recursos oferecidos pelo site, suas principais características como conteúdo, cores, links, outros.
2ª parte - Debate em grande grupo seguindo um roteiro de perguntas pré-estabelecidas. Tempo disponível: 1 hora
3ª parte – Criação de um site de jogos (planejamento). Em duplas ou trios, os alunos terão que elaborar, em uma folha de papel A4, o esboço de um site infantil (criação própria) detalhando quais recursos seriam utilizados (tipos de jogos, filmes, histórias em quadrinhos, diversões, links), cores, disposição dos links, mascote (personagem apresentador do site), outros. Registrar também os objetivos do site criado. Tempo disponível: 1 hora.

Roteiro do debate:
1 – O que imaginam quando acessam a página principal do Iguinho?
2 – Quais os elementos que chamam mais atenção na página principal do site? Cor, desenhos, ícones, personagens, chamadas, outros elementos?
3 – Qual o objetivo do site do Iguinho? Que público está destinado?
4 – Acham o site do Iguinho é bem “bolado”, planejado?
5 - O que mais gostam no site? Por quê?
6 – O que o site oferece para os usuários?
7 - Quais jogos mais gostam de jogar e por quê?
8 – Se fossem mudar algo na home o que mudariam? Por quê?
9 – O que acrescentariam no site? Jogos (especificar), histórias, desenhos para pintar, cartões virtuais, outros?
10 – O que acham das cores utilizadas na home? Quais cores mais gostam? Que cores acrescentariam?
11 – O que acham da distribuição dos elementos na página principal? É harmonioso? É confusa? É fácil de entender e manipular ou é difícil?
12 – Se pudessem acessar o site do Iguinho todo dia o que mais iriam utilizar?
13 – Quais sites acham tão ou mais legal que o site do Iguinho? Por quê?
14 – Se vocês pudessem construir um site infantil, quais elementos do Iguinho iriam acrescentar neste site?
15 – O que acham do personagem principal do site, o cachorrinho Iguinho?
16 – Por que acham que os criadores do site escolheram este cachorro para representá-lo? O que este personagem tem haver com as crianças?
17 – Até que idade acham que este site é apropriado? Por quê?
18 – Caso tivessem que explicar e recomendar para um amigo o site do Iguinho, como fariam isso? O que iriam falar? Quais adjetivos iriam utilizar?

8. Ambientes e recursos utilizados:
- Sala de aula e Sala Informatizada;
- Recursos: Computadores com acesso à Internet, folhas A4, lápis colorido, outros (de acordo com as necessidades dos alunos).

segunda-feira, 6 de agosto de 2007

Continuidade dos Projetos/Atividades na Sala Informatizada


Em decorrência da Greve dos Funcionários da Prefeitura Municipal de Florianópolis, greve esta que participei plenamente junto com os demais professores/servidores da E.B.M Vitor Miguel de Souza, todos os projetos/atividades em parceria com a Sala Informatizada ficaram interrompidos. Sendo assim, com a retomada da normalidade do ano letivo, em agosto/2007, estamos em fase de conclusão dos seguintes projetos/atividades:
- “Trabalhando a Sexualidade: apresentando descobertas” (4ª série – Turma 41, professora Ana Lúcia Machado).
- “Nossos principais Compromissos de A a Z” (3ª série – Turma 32, professora Orandina)
- “Crianças construindo suas identidades” (2ª série – Turmas 21 e 22, professora Ione Maria Fraga).
- “Pesquisando países de culturas diferentes” (6ª série – Turma 61, professora Leda Maria Tirloni de Língua Portuguesa)
- “Minutos de Poesia” (3ª série – Turma 32, professoras Rose, Luciane e Maria Amélia)
- “Publicidade e Propaganda” (8ª série – Turma 81, professora Leda Maria Tirloni).
- “Apresentando os Recursos da SI para os alunos do 1º ano” (1º ano – Turmas 11 e 12, professora Albetini da Silva)

Já foi concluída a seguinte atividade:
- “Aids: A doença e a prevenção – aspectos psico-sociais” (7ª série – Turma 71, professora Marta)

Estão sendo desenvolvidos ao longo do ano os seguintes projetos/atividades:
- “Registrando nossas produções” (5ª, 6ª e 7ª séries, Turmas 52, 62 e 72 – Professora Mani)
- Produzindo o jornal “Comunicação em outras palavras” (8ª série, TOPAS – Professoras Leda Maria Tirloni e Luciane Cristina Rosa).
- “Construindo Textos” (5ª série, Turma 51 – Professora Leda Maria Tirloni).
Estão previstos para o 2ª semestre de 2007 projetos coordenados pelos estagiários de História UDESC, e orientados pela professora Bárbara.
- Projetos/atividades na área de Educação Física, sem planejamento definido ainda.
- Projetos de releitura de poesias desenvolvidos pelos alunos do 1º ano – turmas 11 e 12. Sem planejamento definido ainda.

Publicidade e Propaganda


O projeto/atividade “Publicidade e Propaganda” foi desenvolvido pelos alunos da 8ª série (Turma 81) e coordenado pela professora Leda Maria Tirloni, de Língua Portuguesa. Teve como objetivo trabalhar o texto publicitário, levando os alunos a expressarem sua criatividade através da criação de produtos e propagandas. O projeto/atividade iniciou-se em sala onde os alunos conheceram e criaram textos publicitários e inventaram um produto.
Na Sala Informatizada, os alunos criaram uma propaganda para divulgar os produtos de sua autoria. Para isso utilizaram os programas Word, Paint, PowerPoint e Micromundos. Realizaram, também, pesquisas de imagens na Internet para incrementar as propagandas.

Construindo Textos


A professora Leda Maria Tirloni está desenvolvendo com os alunos da 5ª série(turma 51) o projeto/atividade “Construindo Textos” cujo objetivo central é de despertar nos alunos a vontade de produzir textos. Na Sala Informatizada, os alunos registram, toda semana, seus textos produzidos em sala de aula e em casa, no editor de texto Word, bem como ilustram estes textos de acordo com tema abordado pelos mesmos. Sempre ocorre a retomada dos textos no sentido de corrigi-los e melhora-los cada vez mais.

AIDS: A doença e a prevenção - aspectos psico-sociais

Atividade desenvolvida pelos alunos da 7ª série (turma 71) e coordenado pela professora Marta de Ciências. Teve como objetivo levar os alunos a aprofundarem os conhecimentos sobre a doença AIDS, ou seja, suas formas de contágio, prevenção, responsabilidades, aspectos sociais e tratamento.
Foram realizadas pesquisas nos sites indicados pela professora Marta (http://www.webciencia.com/10_aids.htm e http://www.vacinashiv.unifesp.br/index.htm) e a partir das informações pesquisadas, os alunos montaram apresentações no programa Powerpoint. No final, os trabalhos de pesquisa realizados pelos alunos foram apresentados para o grande grupo, momento em que aconteceram esclarecimentos e discussões a cerca do assunto.